Objetivos:
- Estimular a percepção auditiva.
- Relacionar linguagens de diferentes naturezas: sons e imagens.
- Preparar a leitura e a compreensão do livro "A Hora da Estrela", por meio de atividades de antecipação.
- Ler e interpretar o texto inicial do livro: Dedicatória do Autor (na verdade Clarice Lispector), p.9-10.
Materiais:
- CD - Bach e Carlinhos Brow.
- Livro: A Hora da Estrela, de Clarice Lispector, na Dedicatória do Autor (na verdade Clarice Lispector p. 9-10)
- Folhas com os nomes dos músicos impressos: Bach, Beethoven, Sconberg, Prokofiev e a folha com o nome do músico Carlinhos Brown.
- Lápis de cor, giz de cera ou tintas de cores diversas, a ser providenciados, conforme as possibilidades da escola ou dos alunos.
- 10 reproduções da Dedicatória do autor (na verdade Clarice Lispector) p. 9-10.
Etapas
1º Momento
1. Distribuir as folhas enviadas para essa finalidade, uma para cada aluno.
2. Verificar se todos os alunos trouxeram o material para pintura indicado acima.
3. Orientar os alunos:
- ao ouvir cada trecho de música deverão fazer uma pintura escolhendo as cores e o traçado de acordo com a sensação que a música produzir;
- o desenho não precisa ser figurativo, isto é, pode ser apenas uma mistura de cores e traços;
- devem se ater aos limites de cada quadro;
- ao término de cada trecho, deverão continuar a pintura apenas até o início do próximo trecho (1 minuto entre um trecho e outro);
- ao mudar o autor, mudar o traçado, as cores, tentando associar novas sensações
4. Em cada um dos quadros, há um espaço reservado para que o aluno escreva uma palavra que possa representar a sensação provocada pelo som e pela imagem. Por exemplo: tumulto, revolta, paz, alegria...
5. Fazer dois painéis: um com as imagens produzidas com a música erudita e outro com as imagens produzidas a partir da música popular de Carlinhos Brow. Comparar os efeitos visuais produzidos pela audição das músicas erudita e popular.
2º Momento
1. Distribuir os textos
2. Analisar com os alunos: o que é uma Dedicatória
3. Ler o texto com os alunos orientando-os para que grifem os autores cujas músicas foram tocadas e as respectivas sensações do narrador.
4. Relacionar com a sensação registrada por casa aluno no topo de cada quadro e comparar:
"... vibração das cores neutras de Bach.";
"... tempestade de Beethoven".
"... (Schonberg) aos dodecafônicos (...) a todos esses que em mim atingiram zonas assustadoramente inesperadas (...)".
5. Conversar com os alunos sobre tudo o mque pode influenciar um autor ao escrever seus textos, os intertextos.
6. Levantar hipóteses sobre o porquê de o autor/narrador estar tão angustiado frente aos fatos que irá relatar:
" O que me atrapalha a vida é escrever (...)
Esta história acontece em estado de emergência e de calamidade pública.
Trata-se de livro inacabado porque lhe falta a resposta. Resposta esta que espero que alguém no mundo me dê. Vós? (p. 10)
7. Analisar com os alunos o papel do leitor em relação ao que propõe o narrador.
Fonte:
MARCHEZI, Vera Lúcia de Carvalho (coord); BORGATTO, Ana Maria Trinconi; BERTIN, Terezinha Costa Hashimoto. Caderno Pedagógico Viagem Nestlé pela Literatura. São Paulo-SP:Editora da Fundação Nestlé de Cultura, 2003.
